Познание и мышление. Виды знаний

Познавательная деятельность. Познание мира

Составным компонентом мировоззрения является знание – результат познавательной деятельности человека. Познание – это процесс получения нового знания, отражения объективной реальности в сознании человека. Познание – особый вид деятельности, предполагающий наличие субъекта познания (человек, коллектив, всё общество) и объекта познания (явления и предметы действительности, процессы, общество, внутреннее состояние человека и т.д.). Примером познавательной деятельности может быть исследовательская работа польского астронома Н. Коперника: он открыл гелиоцентрическую систему – движение Земли вокруг Солнца, а не наоборот, как думали ранее. Результатом его деятельности стало знание, которое до сих пор лежит в основе астрономии. Познавательной деятельностью является и учёба в школе, поскольку учащиеся получают новые для них знания.

В науке до сих пор идут споры о возможности исчерпывающего познания мира. Выделяют три направления, по-разному трактующих познаваемость мира:

• агностицизм – направление, отрицающее возможность полного познания мира. Агностики считают, что познание не даёт достоверных сведений о мире: в мироздании есть аспекты, которые познать нельзя, – человек не обладает для этого возможностями;
• скептицизм – направление, которое не отрицает принципиальной возможности познания мира, но выражает сомнение в достоверности всех знаний о нём. Скептики отмечают: мир познать можно, но крайне сложно, и человек часто приходит к заблуждению, сам того не понимая;
• гностицизм (гносеологический оптимизм) – направление, утверждающее принципиальную познаваемость мира. Пределом познания в настоящее время является лишь уровень развития техники и методов познания; будут развиваться средства познания – будут расширяться и его границы.

К примеру, философ Иммануил Кант говорил о существовании "вещей в себе" - объектов мироздания, которые в принципе познать нельзя. Поэтому многие считают И. Канта агностиком. Если же современный исследователь говорит о возможности полного познания - он гностик. 

Выделяют несколько видов познания:

• обыденное – познание, «вплетённое» в жизнедеятельность человека, осуществляемое нецеленаправленно, в процессе бытовых действий. Такое познание осуществляется во все периоды жизни человека - хоть в юности, хоть в старости. Например, когда-то каждый из нас узнал, что такое «горячо», просто коснувшись кипящего чайника – не специально. Наиболее активно такое познание идёт в детстве и юности;
• мифологическое – познание с опорой на мифы, сказания; миф – это сказание, в образной форме повествующее о сотворении мира, его происхождении, богах и героях. Такое познание характерно для первобытного общества: люди получали основную массу знаний из мифа, слепо веря ему;
• религиозное – познание с опорой на религиозные тексты (Библия, Коран), с акцентом на этических вопросах и смысле жизни. Глубоко верующие люди значительную часть знания и сегодня приобретают, читая и толкуя священные книги и пытаясь применить это знание на практике;
• художественное – познание, основа которого – отражение реальности в художественных образах, символах, знаках. Работая над картиной или рассматривая её, человек познаёт смыслы и эмоции, заложенные в ней;
• научное – целенаправленное познание, осуществляемое специальными методами и предполагающее получение и перепроверку истинных знаний. Чаще всего им занимаются учёные;
• учебное – целенаправленное познание, цель которого – получение отдельным человеком знания, уже известного в науке; обучение личности. В вузе студенты часто применяют методы научного познания – например, наблюдение с помощью микроскопа – и получают знание, давно известное науке;
• паранаучное – целенаправленное познание, осуществляемое как будто научными методами или способами, похожими на действия учёных, но не признанное наукой. Например, астролог, составляя прогноз, работает с картой звёздного неба и проводит измерения, но результат его познания наукой не признаётся;
• социальное – познание обществом самого себя, осмысление того, кто «мы»; в нём субъект и объект совпадают. Результат социального познания – представление общества о своей истории, настоящем положении и будущем;
• самопознание – познание человеком самого себя, своего внутреннего мира, психики, внешних особенностей; важнейший его механизм – рефлексия, обдумывание собственных поступков и поведения. Здесь субъект и объект тоже совпадают.

Перечень видов познания открытый: в учебной литературе встречаются и другие классификации. Познание – процесс противоречивый и изменчивый; чаще всего результат познания невозможно предугадать до его получения.

Чувственное и рациональное познание

Выделяют два уровня (две ступени) познания – чувственное и рациональное. Чувственное познание – это познание с помощью органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса. Оно выражается в трёх формах:

• ощущение – отражение отдельных свойств предмета или явления при непосредственном воздействии на органы чувств. Пример: впервые увидев картину, человек отразил в сознании, что она большая и на ней много красного, – это были самые яркие её черты;
• восприятие – отражение целостного облика предмета при непосредственном его воздействии на органы чувств. Пример: человек продолжает рассматривать картину – каждую деталь, каждый элемент; в его сознании формируется целостный облик картины;
• представление – сохранение и воспроизведение в сознании обобщённого образа предмета без непосредственного контакта с ним. Пример: рассмотрев картину, человек ушёл из музея, а вечером вспоминал её – она произвела на него впечатление.

Рациональное познание – это познание с помощью разума. Оно выражается в трёх формах, которые одновременно являются формами мышления:

• понятие – мысль, отражающая существенные признаки объекта познания и выраженная словом или термином. Пример: «картина». Услышав это слово, человек представит нечто плоское, разноцветное, прямоугольное, предназначенное для размещения на стене;
• суждение – мысль, утверждающая или отрицающая что-либо о предмете и устанавливающая связь между понятиями. Пример: картина, которую рассматривал человек, находится в Русском музее; здесь установлена связь между понятиями «картина», «человек», «Русский музей»;
• умозаключение – получение нового знания (вывода) на основе связи двух или более суждений. Пример: первое суждение – картина находится в Русском музее; второе – все картины Русского музея принадлежат кисти русских авторов; следовательно, эта картина создана русским автором.

В трактовке значимости двух уровней познания сложились два направления: эмпиризм – признающий опыт, чувственное познание единственно достоверным источником знаний о мире; рационализм – признающий главным источником познания разум. Представители эмпиризма считают, что в ходе рационального познания истина искажается. Эмпиризм и рационализм – две крайности. В реальности уровни познания нельзя противопоставлять: невозможно изучить разумом то, что не было изучено чувствами, а без рационального познания изучение предметов органами чувств не приведёт к глубокому знанию. Знание – результат единства чувственного и рационального познания.

Своеобразной формой познания, занимающей промежуточное положение между чувственным и рациональным, является интуиция – непосредственное постижение истины в результате «озарения», внезапного понимания без прямой опоры на логическое доказательство. Интуиция использует данные чувственного познания, но ими не является; она и не рациональное познание, поскольку логику непосредственно не задействует.

Мышление, его формы и методы

Мышление – это активный процесс обобщённого и опосредованного отражения объективного мира в понятиях, суждениях, умозаключениях, гипотезах, теориях. Мышление совершается в коре головного мозга и непосредственно связано с психикой. Вместе с тем мышление социально: оно использует закономерности, законы, теории, открытые обществом, и потому сам процесс мышления, как и его результаты, зависит от уровня развития науки, техники, общества. Пример: человек осмысливает сущность Вселенной. С учётом современного уровня науки он размышляет о её бесконечности, о невозможности найти её центр. В древности человек думал бы, что в центре Вселенной – Земля, ибо таков был уровень развития науки.

Можно выделить особенности мышления:

• оно обладает личностным началом: субъект мышления – человек с его способностями, потребностями, интересами, волей. К примеру, учёный-астроном и школьник осмысливают расположение звёзд на небосклоне; результаты мышления с учётом их разной подготовки будут разными;
• оно зависит от эмоционально-волевой стороны личности: мышление чаще всего возникает по воле человека, на основе его потребностей и интересов. Пример – мыслительная деятельность после важной встречи: человек сам, по своей воле, пытается осмыслить её результаты;
• оно непосредственно связано с языком: осуществляя мышление, человек выражает в языке мысли, образы, абстракции. Словами человек заменяет объекты действительности, о которых мыслит; без языка мышление невозможно – иначе в чём выражать мысли?

Основные формы мышления – понятие, суждение и умозаключение, рассмотренные выше как формы рационального познания. По характеру мышление делят на образное – с опорой на наглядные объекты и их образы, и абстрактно-логическое – оперирующее абстрактными понятиями, символами, знаками. Пример образного мышления: в начальных классах детей учат сложению с помощью палочек или карточек – наглядно, поскольку в силу возраста им пока трудно абстрагироваться от наглядности и посчитать в столбик. Пример абстрактно-логического – использование формул и научных терминов в процессе познания.

Методы (операции) мышления – это способы, которыми человек обрабатывает знание:

• анализ – мысленное разделение целого на части, выделение отдельных признаков и свойств; разбирая причины неудачи на контрольной, ученик отдельно рассматривает подготовку, время, волнение;
• синтез – мысленное соединение частей в целое, установление связей между ними; из отдельных фактов о стране складывается общее представление о её экономике;
• сравнение – установление сходства и различия между объектами; сопоставление монархии и республики по способу замещения власти;
• абстрагирование – отвлечение от несущественных признаков и выделение существенных; говоря о «государстве вообще», мы отвлекаемся от размеров, флага и языка конкретных стран;
• обобщение – объединение объектов по общим существенным признакам в класс, вывод общего положения; наблюдая, что во многих странах инфляция сопровождается ростом цен, мы делаем обобщение об их связи;
• индукция – умозаключение от частных случаев к общему выводу; дедукция – умозаключение от общего положения к частному случаю. Индукция: три знакомых юриста хорошо зарабатывают – значит, юристы хорошо зарабатывают (вывод вероятный, не достоверный). Дедукция: все граждане России обязаны платить налоги; Иван – гражданин России; следовательно, Иван обязан платить налоги.

В научном познании выделяют уровни: эмпирический – цель которого собрать, описать и зафиксировать факты, и теоретический – цель которого обобщить факты, установить закономерности и получить новое знание. Пример: биолог предполагает, что в тёплом климате деревья в среднем выше. Чтобы это проверить, он поехал в южные края и измерил высоту тысячи деревьев – это эмпирический уровень. Затем в кабинете рассчитал среднюю высоту деревьев в разных местностях, сравнил и получил подтверждение гипотезы – это теоретический уровень.

Знание как результат познавательной деятельности, его виды

Знание – результат познания; содержание сознания, полученное человеком в ходе активного отражения и воспроизведения в идеях, законах, теориях предметов реального мира и взаимосвязей между ними. Знание классифицируют на виды примерно в соответствии с видами познания:

• житейское (обыденное) – приобретается в результате обыденного познания, предполагает большую долю здравого смысла, может включать стереотипы, искажающие истину;
• мифологическое – знание мифа, вера в его истинность;
• религиозное – формируется в результате религиозного познания;
• художественное – формируется через отражение действительности в художественных образах;
• научное – целостное, проверенное знание о мироздании или об отдельных процессах и объектах, полученное в результате научного или учебного познания;
• паранаучное – «околонаучное» знание, не признанное современной наукой. Примеры: астрология, алхимия, «наука» о будущем – футурология в её ненаучных формах.

Разные виды знания не исключают друг друга: один и тот же человек пользуется житейским знанием в быту, научным – в профессии, художественным – в отношении к искусству. Важно понимать, какое знание перед вами, и не требовать от житейского опыта научной точности, а от науки – ответов на вопросы о смысле жизни.